




企鵝家族英語(yǔ)是英國(guó)靈格風(fēng)集團(tuán)和HIT集團(tuán)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合推出針對(duì)2-12歲兒童的的**少兒英語(yǔ)連鎖品牌,自2008年推出后,天津一歲寶寶英語(yǔ)輔導(dǎo)班,在**近30個(gè)**和地區(qū)擁有超過(guò)家學(xué)習(xí)中心**同步和使用相同的教學(xué)體系和教程、教材。
很多家長(zhǎng)問(wèn),如果從小讓孩子學(xué)英語(yǔ),對(duì)孩子漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)有影響嗎?孩子每天都會(huì)說(shuō)漢語(yǔ),和家長(zhǎng)以及其他小朋友交流,交流的過(guò)程中是直接表達(dá)的,應(yīng)對(duì)的是事情,家長(zhǎng)所教的對(duì)話方式,和老師所教的英語(yǔ)語(yǔ)境對(duì)話方法,是有所區(qū)別的;也就是環(huán)境不到,就不會(huì)產(chǎn)生中英文思維的混淆;在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候,天津3歲寶寶英語(yǔ)輔導(dǎo)班,就不要去想漢語(yǔ)的翻譯和解釋,也不要看到詞匯先去翻譯成漢語(yǔ)然后再去理解,直接將事物和英文詞匯對(duì)接,減少甚至忽略掉中間的翻譯思維過(guò)程,減少連接,是為了更快的融合英文的思維習(xí)慣;能夠在環(huán)境中直接脫口而出,而不思需要經(jīng)過(guò)將要將的含義,翻譯成詞匯,然后組裝一下,說(shuō)出來(lái);這樣是讀大腦意識(shí)的詞匯;半生不熟的狀態(tài),而且學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣也不正確,影響少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果?,F(xiàn)在很多人在說(shuō)漢語(yǔ)的時(shí)候,是不是的蹦出來(lái)幾句英文,其實(shí)是在漢語(yǔ)的思維基礎(chǔ)上,嫁接了一點(diǎn)英文的思維。就像你學(xué)幾種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言一樣,英語(yǔ)輔導(dǎo)班,都是語(yǔ)言,因?yàn)檎Z(yǔ)境不同,所以不會(huì)產(chǎn)生混淆。有的時(shí)候家長(zhǎng)過(guò)于擔(dān)心,往往會(huì)束縛了孩子的語(yǔ)言開發(fā)和智力成長(zhǎng)。
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少兒英語(yǔ)口語(yǔ)正確表達(dá),是從啟蒙階段就開始培養(yǎng)的。就像家長(zhǎng)教孩子說(shuō)話,家長(zhǎng)怎么說(shuō)的,孩子平時(shí)也會(huì)怎么練。但環(huán)境是在不斷變化,天津三歲半寶寶英語(yǔ)輔導(dǎo)班,學(xué)習(xí)也是不斷進(jìn)步的。表達(dá)是習(xí)慣是靠思維習(xí)慣決定的,如何表達(dá)是靠老師教的,表達(dá)什么是孩子通過(guò)思考來(lái)判斷和選擇的。英語(yǔ)學(xué)習(xí),通過(guò)模擬場(chǎng)景,互動(dòng)和對(duì)話,溝通和交流,故事戲劇,繪畫等活動(dòng)來(lái)針對(duì)不同的事情,怎么去**語(yǔ)言,如何有效表達(dá)。這樣的表達(dá)方式,是在訓(xùn)練孩子如何去根據(jù)語(yǔ)境,讓表達(dá)更清楚,明確。說(shuō)的人思路清楚,聽的人聽得明白。老師從細(xì)節(jié)處開始教,比如字母,單個(gè)發(fā)音,然后逐漸的形成詞匯,口語(yǔ);只有基礎(chǔ)牢固了,方法強(qiáng)化了,英語(yǔ)思維形成了,語(yǔ)境就會(huì)油然而生。
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There be
不要把“there is”翻譯成“這兒有”?!皌here is”表示什么地方有什么。比如,“桌上有本書”翻譯作“There is a book on the table”,“廁所里有一只豬”翻譯作“There is a pig on the table”.剩下的就是“there be的變化了:?jiǎn)螖?shù)用“there is,復(fù)數(shù)用“there are,過(guò)去式用“there was”,將來(lái)時(shí)“there will be” ,過(guò)去將來(lái)“There would be”。
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