美國******：美國大學招生原則   注重學生多樣性

　　各個學校表述都不一樣。以筆者曾經(jīng)從事過招生工作的哈佛大學為例，對新生的素質(zhì)有15項要求，包括求知欲、創(chuàng)造力、***力等。但總體上，哈佛的標準為 每個學校所效仿，***學校的標準都可以歸結為三項：學術能力、***潛質(zhì)和思維模式。以這三項為基石，招辦要確保新生整體能夠形成一個***佳的背景組合和結構 組合，使每一個人在這四年里都能夠達到***佳的互相學習效果和人生收獲。這一點其實是很多學校“多樣性”原則的本質(zhì)目的

　　這三項基石在招生官的圈子里是很好懂的但在國內(nèi)，因為文化的差異、溝通的障礙和體制的差別，總是被誤解。

　　1、學術能力

　　包括平時成績、標準考試成績(SA TG托福等)***課程等在內(nèi)的綜合展示，能夠看出學生夠不夠聰明、夠不夠勤奮。國內(nèi)的家長和學生習慣性地把學術能力當成了考分，把所有心思都花在考高的 SA TG托福等分數(shù)上，忽略了招辦在學術能力這一項上關注的其他因素。舉一個例子，這個月我剛剛和各個常青藤學校及***文理學院的招生官進行了聚會、談話，其 中很多人都是以前的同事、朋友，包括哈佛、達特茅斯、布朗、威廉姆斯等在內(nèi)的6所學校的招生官明確說，對申請人的審核是從在校***開始的

　　2、***潛質(zhì)

　　學生能承擔多大責任的展示，也是學生從進入學校一直到畢業(yè)后能夠做出多大貢獻的預測器。學生和家長容易產(chǎn)生兩個誤區(qū)：1用“課外活動”來思考和替代***潛質(zhì)；2習慣用中國觀念的***”二字去理解，做出一大堆讓人啼笑皆非的課外活動”

　　3、思維模式

　　讓招辦了解這個學生個體獨特性的渠道，并沒有一定標準，重要的展示學生本人和其他人有什么不同。經(jīng)常有人問每個***的比例和名額問題，其實任何具體的 數(shù)字都是有一定誤導性的因為招辦的核心出發(fā)點是多樣性”來保證每年的新生有足夠豐富的背景來互補和互相學習，展現(xiàn)出來的結果仿佛是一個比例或者數(shù)字。其實 核心還是多樣性”或者更直白地說，錄取你進來后能夠給這個新生班級帶來什么別人無法替代的貢獻和視角？

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