學生通過對幾何教具的直觀感受，了解點、線、面、體的概念，起到很好的幾何思維啟蒙，幾何體簡稱體，像正方體、球體、棱錐體等都是幾何體，包圍著體的是面，面又有平面和曲面兩種，面與面相交的地方形成線，線與線相交的地方叫做點。

用運動的觀點來理解點、線、面、體。即點動成線，線動成面，面動成體，點、線、面、體可以幫助學生有效的刻畫錯綜復雜的世界，他們都稱為幾何圖形教具。

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數(shù)學上立體幾何是3維歐氏空間的幾何的傳統(tǒng)名稱—- 因為實際上這大致上就是我們生活的空間，一般作為平面幾何的后續(xù)課程，立體測繪處理不同形體的體積的測量問題：圓柱，圓錐，錐臺，球，棱柱，楔，瓶蓋等。

畢達哥拉斯學派就處理過球和正多面體，立體幾何教具報價，但是棱錐，棱柱，立體幾何教具供應商，圓錐和圓柱在柏拉圖學派著手處理之前人們所知甚少，尤得塞斯建立了它們的測量法，證明錐是等底等高的柱體積的三分之一，也證明了球體積和其半徑的立方成正比的。

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仿搭的要求就高了，要求孩子關注家長的動作，模仿家長將一樣顏色的立體模型放在一樣的位置搭建起一個樣式，這需要孩子密切的觀察注意，識別，模仿，以及空間知覺等多方面能力統(tǒng)籌，因此比較合適有一定能力基礎的孩子。

實際上，正方體立體模型還可以有各種使用方法，比如貼上不同的貼紙變成角色，設定好劇本之后就是一次至佳的桌面社會角色互動觀摩和聯(lián)系的訓練，家長們只需要發(fā)揮腦洞，結(jié)合孩子的弱項進行設計即可。

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