***病兒呈現(xiàn)情感平淡，或與境遇不相稱的情感過(guò)分或不恰當(dāng)。他們常出現(xiàn)無(wú)理由的哭泣、大聲啼哭，并且難以通過(guò)安撫使之平息。也有的無(wú)故的咯咯笑。對(duì)汽車、高樓和有毛動(dòng)物等一般孩子所害怕的東西而無(wú)畏懼感。病兒常出現(xiàn)旋轉(zhuǎn)而不頭暈，自傷行為多見。發(fā)作可出現(xiàn)在兒童早期或少年期，以后者多見。語(yǔ)言理解能力明顯受損，常聽不懂，福州發(fā)育遲緩訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，不習(xí)慣表達(dá)自己的需要和痛苦，很少提問，對(duì)別人的話也缺乏反應(yīng);習(xí)慣于重復(fù)ke板動(dòng)作或姿勢(shì)，有時(shí)候過(guò)分依戀某些物品，福州語(yǔ)言發(fā)育遲緩，并從中得到極大的滿足。

對(duì)于孤獨(dú)癥兒童，語(yǔ)言前期訓(xùn)練需注意的幾個(gè)問題：在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，觀察他是否多動(dòng)，福州發(fā)育遲緩學(xué)校，還是較為靜（懶），對(duì)于多動(dòng)的孩子必須以常規(guī)訓(xùn)練及動(dòng)手能力為***，在此過(guò)程中使其建立聽指令的意識(shí)（配合意識(shí)）和自控能力。對(duì)于靜態(tài)的孩子，我們應(yīng)采取刺激法，先讓其動(dòng)起來(lái)，再活動(dòng)中找到孩子的興趣點(diǎn)在哪，發(fā)育遲緩，利用其興趣點(diǎn)做為強(qiáng)化物，通過(guò)對(duì)強(qiáng)化物的合理利用達(dá)到預(yù)期目的，使其在此過(guò)程中逐漸形成聽指令的意識(shí)，及條件交換意識(shí)，并且與老師建立互相信賴的關(guān)系，之后方可進(jìn)入語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練。

延宕仿：在一段時(shí)間之后喋喋不休的重復(fù)某些字、成語(yǔ)、句子、整首詩(shī)或是歌曲，同樣也會(huì)有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系.注意多多觀察?！　∮绊?**功能：研究發(fā)現(xiàn)，***一旦發(fā)病，患者的***完善功能會(huì)出現(xiàn)停滯，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，******功能***就會(huì)很差，表現(xiàn)出與正常人的差異性明顯。因此，***應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)，及早治理。

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